Psihologie

Dreikurs (1947, 1948) clasifică obiectivele copilului care și-a pierdut încrederea în sine în patru grupuri - atragerea atenției, căutarea puterii, răzbunarea și declararea inferiorității sau înfrângerii. Dreikurs vorbește mai degrabă despre obiective imediate decât pe termen lung. Ele reprezintă ținta „comportamentului neadecvat” al unui copil, nu comportamentul tuturor copiilor (Mosak & Mosak, 1975).

Patru obiective psihologice stau la baza comportamentului greșit. Ele pot fi clasificate după cum urmează: atragerea atenției, câștigarea puterii, răzbunarea și simularea incapacității. Aceste obiective sunt imediate și se aplică situației actuale. Inițial, Dreikurs (1968) le-a definit ca obiective deviante sau inadecvate. În literatură, aceste patru obiective sunt, de asemenea, descrise ca obiective de comportament neadecvat sau obiective de comportament neadecvat. Adesea sunt denumite obiectivul numărul unu, golul numărul doi, golul numărul trei și obiectivul numărul patru.

Când copiii simt că nu au primit recunoașterea adecvată sau nu și-au găsit locul în familie, deși s-au comportat în conformitate cu regulile general acceptate, atunci încep să dezvolte alte modalități de a-și atinge obiectivele. Adesea își deturnează toată energia către un comportament negativ, crezând în mod eronat că în cele din urmă îi va ajuta să obțină aprobarea grupului și să-și ia locul cuvenit acolo. Adesea, copiii se străduiesc să atingă obiective eronate chiar și atunci când oportunitățile de aplicare pozitivă a eforturilor lor sunt abundente la dispoziție. O astfel de atitudine se datorează lipsei de încredere în sine, subestimării capacității de a reuși sau unui ansamblu nefavorabil de circumstanțe care nu permiteau să se realizeze în domeniul faptelor utile social.

Pe baza teoriei că orice comportament are un scop (adică are un scop definit), Dreikurs (1968) a dezvoltat o clasificare cuprinzătoare conform căreia orice comportament deviant la copii poate fi atribuit uneia dintre cele patru categorii diferite de scop. Schema Dreikurs, bazată pe cele patru obiective ale comportamentului greșit, este prezentată în tabelele 1 și 2.

Pentru consilierul de familie Adler, care decide cum să-l ajute pe client să înțeleagă scopurile comportamentului său, această metodă de clasificare a obiectivelor care ghidează activitățile copiilor poate fi de cel mai mare beneficiu. Înainte de a aplica această metodă, consilierul ar trebui să fie bine familiarizat cu toate aspectele acestor patru obiective ale comportamentului neadecvat. El ar trebui să memoreze tabelele de pe pagina următoare, astfel încât să poată clasifica rapid fiecare comportament specific în funcție de nivelul său țintă, așa cum este descris în sesiunea de consiliere.

Dreikurs (1968) a subliniat că orice comportament poate fi caracterizat drept „util” sau „inutil”. Comportamentul benefic satisface normele, așteptările și cerințele grupului și, prin urmare, aduce ceva pozitiv grupului. Folosind diagrama de mai sus, primul pas al consilierului este să determine dacă comportamentul clientului este inutil sau util. Apoi, consilierul trebuie să stabilească dacă un anumit comportament este „activ” sau „pasiv”. Potrivit lui Dreikurs, orice comportament poate fi clasificat și în aceste două categorii.

Când lucrează cu această diagramă (Tabelul 4.1), consilierii vor observa că nivelul de dificultate al problemei unui copil se modifică pe măsură ce utilitatea socială crește sau scade, dimensiunea prezentată în partea de sus a diagramei. Acest lucru poate fi indicat de fluctuațiile comportamentului copilului în intervalul dintre activitățile utile și cele inutile. Astfel de schimbări de comportament indică interesul mai mare sau mai mic al copilului de a contribui la funcționarea grupului sau de a îndeplini așteptările grupului.

Tabelele 1, 2 și 3. Diagrame care ilustrează viziunea lui Dreikurs asupra comportamentului intenționat1

După ce și-a dat seama în ce categorie se încadrează un comportament (util sau inutil, activ sau pasiv), consilierul poate trece la reglarea fină a nivelului țintă pentru un anumit comportament. Există patru linii directoare principale pe care consilierul ar trebui să le urmeze pentru a descoperi scopul psihologic al comportamentului individual. Încearcă să înțelegi:

  • Ce fac părinții sau alți adulți atunci când se confruntă cu acest tip de comportament (corect sau greșit).
  • Ce emoții însoțește?
  • Care este reacția copilului ca răspuns la o serie de întrebări de confruntare, are el un reflex de recunoaștere.
  • Care este reacția copilului la măsurile corective luate.

Informațiile din Tabelul 4 îi vor ajuta pe părinți să se familiarizeze mai bine cu cele patru obiective ale comportamentului neadecvat. Consilierul trebuie să învețe părinții să identifice și să recunoască aceste obiective. Astfel, consultantul îi învață pe părinți să evite capcanele întinse de copil.

Tabelele 4, 5, 6 și 7. Răspuns la corecție și acțiuni corective propuse2

De asemenea, consilierul ar trebui să le explice copiilor că toată lumea înțelege „jocul” pe care îl joacă. În acest scop, se folosește tehnica confruntării. După aceea, copilul este ajutat să aleagă alte forme alternative de comportament. Iar consultantul trebuie să se asigure că îi va informa pe copii că le va informa părinții despre „jocurile” copiilor lor.

copil care caută atenție

Comportamentul care vizează atragerea atenției aparține laturii utile a vieții. Copilul acționează pe baza credinței (de obicei inconștientă) că el sau ea are o anumită valoare în ochii celorlalți. afară când le atrage atenția. Un copil orientat spre succes crede că este acceptat și respectat afară când realizează ceva. De obicei, părinții și profesorii îl laudă pe copil pentru realizări înalte și acest lucru îl convinge că „succesul” garantează întotdeauna un statut înalt. Cu toate acestea, utilitatea socială și aprobarea socială a copilului vor crește doar dacă activitatea sa de succes are ca scop nu atragerea atenției sau câștigarea puterii, ci realizarea unui interes de grup. Este adesea dificil pentru consultanți și cercetători să tragă o linie precisă între aceste două obiective care captează atenția. Cu toate acestea, acest lucru este foarte important deoarece copilul care caută atenția, orientat spre succes, de obicei, încetează să lucreze dacă nu poate obține o recunoaștere adecvată.

Dacă copilul care caută atenția trece la partea inutilă a vieții, atunci el poate provoca adulții certându-se cu ei, arătând stinghere deliberată și refuzând să se supună (același comportament apare și la copiii care luptă pentru putere). Copiii pasivi pot căuta atenția prin lene, neglijență, uitare, suprasensibilitate sau frică.

Copil care luptă pentru putere

Dacă comportamentul de căutare a atenției nu duce la rezultatul dorit și nu oferă posibilitatea de a ocupa locul dorit în grup, atunci acest lucru poate descuraja copilul. După aceea, el poate decide că o luptă pentru putere îi poate garanta un loc în grup și un statut adecvat. Nu este nimic surprinzător în faptul că copiii sunt adesea înfometați de putere. De obicei, ei își văd părinții, profesorii, alți adulți și frații mai mari ca având puterea deplină, făcând ce doresc. Copiii doresc să urmeze un tipar de comportament care își imaginează că le va da autoritate și aprobare. „Dacă aș fi responsabil și aș gestiona lucrurile ca părinții mei, atunci aș avea autoritate și sprijin.” Acestea sunt ideile adesea eronate ale copilului neexperimentat. Încercarea de a supune copilul în această luptă pentru putere va duce inevitabil la victoria copilului. După cum a afirmat Dreikurs (1968):

Potrivit lui Dreikurs, nu există o „victorie” finală pentru părinți sau profesori. În cele mai multe cazuri, copilul va „învinge” doar pentru că nu este limitat în metodele sale de luptă de niciun simț al răspunderii și de orice obligație morală. Copilul nu va lupta corect. El, nefiind împovărat cu o povară mare de responsabilitate care este atribuită unui adult, poate petrece mult mai mult timp construind și implementând strategia sa de luptă.

copil răzbunător

Un copil care nu reușește să obțină un loc satisfăcător în grup prin căutarea atenției sau prin lupte pentru putere se poate simți neiubit și respins și, prin urmare, devine răzbunător. Acesta este un copil sumbru, obrăzător, răutăcios, care se răzbune pe toată lumea pentru a-și simți propria semnificație. În familiile disfuncționale, părinții alunecă adesea spre răzbunare reciprocă și, astfel, totul se repetă din nou. Acțiunile prin care sunt realizate design-uri răzbunătoare pot fi fizice sau verbale, în mod evident prostește sau sofisticate. Dar scopul lor este întotdeauna același - să se răzbune pe alți oameni.

Copilul care vrea să fie văzut ca incapabil

Copiii care nu reușesc să-și găsească un loc în grup, în ciuda contribuției lor sociale utile, a comportamentului care atrage atenția, a luptei pentru putere sau a încercărilor de răzbunare, în cele din urmă renunță, devin pasivi și își opresc încercările de a se integra în grup. Dreikurs a argumentat (Dreikurs, 1968): „El (copilul) se ascunde în spatele unei manifestări de inferioritate reală sau imaginară” (p. 14). Dacă un astfel de copil poate convinge părinții și profesorii că este într-adevăr incapabil să facă așa ceva, i se vor impune mai puține pretenții și se vor evita multe posibile umilințe și eșecuri. În zilele noastre, școala este plină de astfel de copii.

Note de subsol

1. Citat. de: Dreikurs, R. (1968) Psihologia în clasă (adaptat)

2. Cit. de: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (adaptat).

Lasă un comentariu