Artur Petrovsky. Problema dezvoltării personalității din punctul de vedere al psihologiei sociale. Sursa http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Este necesar să se facă distincția între abordarea psihologică adecvată a dezvoltării personalității și periodizarea etapelor de vârstă pe baza acesteia și abordarea pedagogică adecvată a izolării consecvente a sarcinilor determinate social de formare a personalității în etapele ontogenezei.
Prima dintre ele este axată pe ceea ce dezvăluie cu adevărat cercetările psihologice la etapele dezvoltării vârstei în condițiile istorice specifice corespunzătoare, ce este („aici și acum”) și ce poate fi într-o personalitate în curs de dezvoltare în condițiile influențelor educaționale intenționate. Al doilea este despre ce și cum ar trebui să se formeze în personalitate pentru ca aceasta să îndeplinească toate cerințele pe care societatea le impune acesteia la această etapă de vârstă. Este a doua abordare pedagogică propriu-zisă care face posibilă construirea unei ierarhii de activități care, la etapele de ontogeneză în schimbare succesiv, ar trebui să acționeze ca elemente conducătoare pentru soluționarea cu succes a problemelor educației și creșterii. Valoarea unei astfel de abordări nu poate fi supraestimată. În același timp, există pericolul amestecării ambelor abordări, ceea ce în unele cazuri poate duce la înlocuirea actualului cu cel dorit. Avem impresia că neînțelegerile pur terminologice joacă aici un anumit rol. Termenul „formarea personalității” are o dublă semnificație: 1) „formarea personalității” ca dezvoltare, proces și rezultat al acesteia; 2) „formarea personalității” ca educație /20/ intenționată a ei (dacă pot spune așa, „formarea”, „mularea”, „proiectarea”, „mularea”, etc.). Este de la sine înțeles că dacă se afirmă, de exemplu, că „activitatea social-utilă” este cea care conduce la formarea personalității unui adolescent, atunci aceasta corespunde celui de-al doilea sens (de fapt pedagogic) al termenului „formare”.
În așa-numitul experiment formativ psihologic-pedagogic se îmbină pozițiile profesorului și ale psihologului. Cu toate acestea, nu ar trebui să ștergeți diferența dintre ceea ce și cum ar trebui să fie format (designul personalității) de către un psiholog ca profesor (scopurile educației sunt stabilite, după cum știți, nu de psihologie, ci de societate) și ceea ce un profesor ca profesor. un psiholog ar trebui să investigheze, să afle ce a fost și ce a devenit în structura unei personalități în curs de dezvoltare ca urmare a influenței pedagogice.