Cuprins
Există o mulțime de lucruri pe care le poți face acasă. Nașterea, de exemplu, un subiect foarte trendy. Educați-vă și copiii, așa cum se spune într-un film foarte frumos numit „Being and Becoming”, care va fi lansat în cinematografe în luna mai. Regizat de Clara Bellar, actriță, cântăreață, acest documentar relatează experiența unor familii franceze, americane, engleze sau germane care au ales toate să nu-și trimită copiii la școală. Acești părinți practică educația în familie, nu educația acasă. Diferența ? Nu urmează niciun program oficial, nu-și forțează copiii la ore specifice de lecție, nu se transformă în profesori. Copilului nu i se impune nicio învățare exterioară. El a fost cel care a decis să învețe să citească, să aibă o pasiune pentru matematică, să-și aprofundeze cunoștințele de istorie și geografie. Fiecare situație de zi cu zi este văzută ca o oportunitate de a învăța.
Libertatea de la hrănire forțată
Inamicul este hrănirea forțată, presiunea, notele. Cuvintele cheie care punctează filmul sunt: libertate, autonomie, dorință, motivație, împlinire. Desigur, se face referire de mai multe ori la cartea emblematică a pedagogiilor alternative din anii 70, „Free Children of Summerhill”. Regizorul îl citează pe un cercetător britanic în științele educației, Roland Meighan: „Va trebui să punem capăt dominației și fluxului său nesfârșit de predare nesolicitată. Va fi necesar să recunoaștem că, într-o democrație, învățarea prin constrângere înseamnă îndoctrinare și că educația nu poate fi învățare decât prin invitație și prin alegere. »
Nu toate familiile sunt favorabile învățării
Acest model educațional stârnește, și este destul de normal, uimire, neîncredere și chiar critici puternice. Educația la domiciliu este subiectul unei atenții publice susținute, deoarece poate facilita controlul sectar. De asemenea, știm că prima sursă de pericol pentru un copil este, din păcate, prea des, familia lui, chiar dacă nu există niciun motiv pentru care maltratările sunt mai frecvente în rândul „neșcolarilor” decât în rândul copiilor. alții. S-ar putea să treacă neobservat. Pe fundal regăsim și în discursul pro „educația de familie” ideea că școala este un instrument de aservire a oamenilor care nu ar avea alt obiectiv decât acela de a face cetățeni docili. Această teorie a unei școli confiscatoare care încearcă să deposedeze părinții de rolul lor de educatori se bucură în prezent de un mare succes, transmisă de Manif pour Tous și inițiatoarea „Zilei retragerii de la școală”, Farida Belghoul (care practică ea însăși școala acasă) . Totuși, pentru mii de copii, chiar sute de mii de copii, al căror mediu familial nu este deosebit de propice învățării, școala rămâne singura cale de mântuire, chiar dacă această școală ar fi apăsătoare și castratoare. .
Dragostea poate fi de ajuns?
Părinții intervievați de Clara Bellar, susțin un discurs inteligent, profund, de o umanitate frumoasă. Regizorul îi descrie drept liber-gânditori. În orice caz, cred ei, asta e sigur. Sunt înarmați intelectual pentru a-și susține copiii, pentru a le răspunde la întrebări, pentru a le stârni curiozitatea, pentru a-i lăsa să înflorească. Ne imaginăm aceste familii într-un dialog permanent, cu un cuvânt care circulă constant, care hrănește frații, de la bebelușul de două luni până la adolescentul de 15 ani. Ne putem imagina această atmosferă propice entuziasmului descoperirii. Acești activiști sunt convinși de asta, este suficient să fii încrezător, răbdător și binevoitor pentru ca copilul să crească armonios, să aibă încredere în el și să știe să învețe singur, ceea ce îl va face un adult împlinit, autonom și liber. „Este nevoie doar de multă dragoste, este la îndemâna oricărui părinte.” Dacă ar fi atât de simplu… Încă o dată, mulți copii, crescuți într-o lume puțin stimulativă din punct de vedere intelectual, își vor vedea capacitățile irosite nefiind încurajați în afara unității familiale și vor fi adulți orice decât liberi.
Scăpa de presiunea școlii
Filmul Clarei Bellar rămâne totuși fascinant pentru că întrebările pe care le ridică sunt fundamentale și obligă la o schimbare de paradigmă. În centrul acestui documentar se află o reflecție filozofică asupra fericirii. Ce este un copil fericit? Și ce este succesul? Într-o perioadă în care alegerea gimnaziului și apoi a liceului a devenit o chestiune de viață și de moarte, în care orientarea în 1 S apoi intrarea în clasa pregătitoare sunt singurele opțiuni posibile pentru un elev bun, unde presiunea academică atinge vârfuri, refuzul acestor părinți de a le impune copiilor această cursă obositoare pentru cea mai profitabilă diplomă pare dintr-o dată foarte revigorant, ca să nu spunem salutar. Face ecoul unui pasaj din cartea * pe care am consacrat-o liceului Bergson, un stabiliment parizian, acum doi ani. Carte în care am descifrat reputația proastă a acestui stabiliment și sentimentul de retrogradare a studenților care i-au fost repartizați. Îmi pare rău pentru această criză de narcisism, dar închei această notă autocitându-mă. Iată un fragment din unul dintre ultimele capitole.
Vrei tot ce este mai bun pentru copilul tău sau dorește-i fericire
„Când cădem în exces de presiune? Aceasta este o întrebare recurentă pentru mine, în special cu fiul meu cel mare, în vârstă de 7 ani. Îmi doresc ca copiii mei să aibă succes. Vreau pentru ei un loc de munca bun, plin de satisfactii, implinit, bine platit, o pozitie sociala avantajoasa. Îmi doresc, mai presus de toate, să fie fericiți, să fie împliniți, să dea sens vieții lor. Îmi doresc să fie deschiși către ceilalți, grijulii, empatici. Vreau să-i fac cetățeni atenți la aproapele lor, respectuoși cu valorile pe care le țin, umaniști, toleranți, reflexivi.
Am o idee destul de puternică despre ceea ce ar trebui să fie un student. Sunt foarte atașat de consecvență, voință, perseverență, pot fi inflexibil în respectarea regulii, adulții, și mai ales profesorii, consider o prioritate stăpânirea elementelor fundamentale, gramatica, ortografia, aritmetica, istoria. Intenționez să transmit copiilor mei că angajamentul lor academic, cultura lor, amploarea cunoștințelor lor le vor garanta libertatea viitoare. Dar în același timp sunt conștient de caracterul potențial exagerat al pretențiilor mele, îmi este teamă să nu le zdrobesc, să uit să le comunic plăcerea de a învăța, plăcerea cunoașterii. Mă întreb despre modalitatea potrivită de a-i susține și de a-i stimula păstrându-și în același timp personalitatea, aspirațiile, esența lor.
Îmi doresc să fie cât mai mult timp fără griji și, în același timp, pregătiți pentru realitatea lumii. Mi-aș dori ca ei să poată îndeplini așteptările sistemului pentru că depinde de ei să se adapteze la el și nu invers, să nu depășească prea mult cadru, să devină acești autonomi, regulați, elevi harnici. care ușurează viața profesorilor și părinților. Și, în același timp, mi-e frică constant să nu supăr ființa umană pe care o devin, la fel cum s-au supărat cândva stângacii silindu-i să scrie cu mâna dreaptă. Mi-aș dori ca cel mare al meu, băiețelul meu visător, mereu deconectat de grup, să ia ceea ce școala are mai bine să-i ofere: cunoașterea liberă, dezinteresată, aproape zadarnică, universalistă, descoperirea alterității și a limitelor ei. Mai mult decât orice poate visez că învață pentru distracție și nu pentru a deveni senior manager, nu pentru a evita șomaj, pentru că atunci va învăța oriunde, așa că nu mă voi teme pentru el, apoi, lui Bergson sau lui Henric al IV-lea va da tot ce este mai bun din sine. Cel mai bun încă. „
* Niciodată în acest liceu, edițiile François Bourin, 2011