Cuprins
Totul începe de acasă
Mai întâi limbajul. Știm că fătul percepe sunete, în principal vocea mamei sale. La naștere, el distinge vocalele și silabele apoi, treptat, va recunoaște anumite cuvinte, precum prenumele, va detecta sensul anumitor propoziții, în funcție de intonația lor. Pe la 1 an, înțelege că cuvintele au un sens, ceea ce îl va încuraja să dorească să le însușească pentru a se face înțeles la rândul său.
Albume pentru tineret, un instrument interesant. Ascultându-i părinții citindu-i un album, înțelege că cuvintele rostite au o legătură cu ceea ce este scris. Majoritatea albumelor pentru copii sunt alcătuite din propoziții foarte scurte, zilnice și repetitive în melodia lor, permițând copiilor să „atârne” cuvintele folosite. De aceea ei susțin adesea aceeași poveste pe care încearcă, de la 2’3 ani, să „citească” singuri. De fapt, o știu pe de rost, chiar dacă nu primesc textul greșit în timp ce întorc paginile.
Vorbește bine. Acum știm că nu ar trebui să mai vorbim copiilor despre „bebeluș”. Știm mai puțin că este esențial pentru el să crească într-o „baie de limbaj”, așa cum spun specialiștii. Folosirea unui vocabular adecvat și variat, articularea bine a cuvintelor și repetarea lor sunt toate obiceiurile bune de adoptat. Și, bineînțeles, înconjurați-l cu cărți și privilegiați povestea spusă față de cea înregistrată pe CD.
În secțiune mică, acces la scriere
Încă din primul an de grădiniță, copiii sunt familiarizați cu lumea scrisului: reviste, ziare, albume, cărți de viață, afișe... Își recunosc prenumele, învață alfabetul prin versuri. Prioritatea secțiunii mici este și dezvoltarea limbajului, îmbogățirea vocabularului, stimularea, achizițiile fundamentale pentru a învăța să citească.
În secțiune medie, achiziția diagramei corpului
Pe lângă primii pași în design grafic (legerea citirii și scrisului), stăpânirea spațiului (față, spate, sus, jos, stânga, dreapta...) este esențială pentru a progresa spre lectură. După cum spune Dr. Régine Zekri-Hurstel, neurolog (1): „Trebuie să fi avut posibilitatea de a te deplasa liber și cu ușurință în spațiu, să accepti să o reducă fără durere la o foaie de hârtie.”
În secțiune mare, inițiere în lectură
Integrată în ciclul 2 care include CP și CE1, secțiunea mare marchează cu adevărat intrarea în lumea scrisului (citit și scris). La sfârșitul secțiunii mari, copilul este capabil să copieze o propoziție scurtă și tocmai în această activitate de scriere reușește să „tipărească” literele care deosebesc cuvintele dintre ele. În cele din urmă, un loc primordial este acordat cărților în clasă.
CP, învăţare prin metodă
Vorbește fluent, cunoaște alfabetul, recunoaște și știe deja să scrie mai multe cuvinte, îi place să se cufunde în cărți și îi place să-i spui povestea lui de seară... Copilul tău este deja bine echipat să abordeze o metodă de citit. Aveți încredere în profesorul care va alege manualul de învățare. Nu încercați să vă învățați copilul să citească singur. Învățarea să citești este profesională, ai putea să-ți încurci copilul doar adăugând confuzie la o învățare deja complexă. Are un an înainte.
Noile directive din 2006
Ei invită profesorii să consolideze utilizarea așa-numitei metode silabice „și anume descifrarea semnelor” pentru a învăța citirea, fără a exclude totuși total metoda globală care favorizează accesul la sensul unui cuvânt sau al unui cuvânt. 'o propoziție întreagă. Exclusiv, metoda globală a fost foarte controversată și, de câțiva ani, majoritatea profesorilor au folosit o așa-numită metodă mixtă, care le combină pe cele două. Contrar controversei stârnite de aceste noi directive, se pare că obiectivul nu este eliminarea metodei globale și supremația metodei silabice, ci „recursul la două tipuri de abordări complementare pentru identificarea cuvintelor pe cale indirectă ( descifrare) și analiza cuvintelor întregi în unități mai mici referitoare la cunoștințe deja dobândite ”(decretul din 24 martie 2006) (2).