(Nu)Examen pentru copii: cum testele schimbă gândirea copiilor

Toată lumea adoră să facă teste, ghicind răspunsul corect, atât adulții, cât și copiii. Adevărat, acest lucru nu se aplică testelor școlare. Acolo unde prețul fiecărui punct este prea mare, nu există timp pentru jocuri. Între timp, testele au devenit o parte integrantă a vieții școlarilor. Din acest an, la Examenul Unificat de Stat și la OGE, care au deja mai bine de zece ani, s-a adăugat, de anul acesta, examenul final pentru elevii de clasa a IV-a, introdus de Ministerul Educației, urmând să se susțină și în format de testare.

Rezultatul nu a întârziat să apară: în multe școli, profesorii elaborează sarcini de testare cu copiii din clasa a II-a. Și în următorii 10 ani, școlarii practic nu se despart de tipăritele testelor și formularelor, unde în locuri strict desemnate de la lună la lună se antrenează să pună căpușe sau cruci.

Cum afectează sistemul de testare de predare și evaluare a cunoștințelor gândirea copilului, modul lui de a percepe informațiile? Am întrebat experții despre asta.

Răspunsul este găsit!

Pentru orice eventualitate, această întrebare este pentru elevii de clasa a doua și există un singur răspuns corect, numărul trei. Fără opțiuni. Nu presupune raționament pe această temă: și dacă dulciuri, de exemplu, cu lichior sau coloranți artificiali, este rezonabil să le oferim copiilor? Este necesar să eliminați unele dintre dulciuri dacă persoanei care naște ziua nu îi plac sau nu le mănâncă deloc? De ce nu poți împărți toate bomboanele deodată?

Test tasks like this one, taken from the textbook on «The World Around», do not allow you to consider the situation in volume, establish cause-and-effect relationships, and learn to think critically. And such tests are increasingly appearing in the school curriculum.

„Un copil care se ocupă de astfel de sarcini de cele mai multe ori încetează să le relaționeze cu el însuși, cu viața lui”, spune psihologul existențial Svetlana Krivtsova. Se obișnuiește cu faptul că cineva a dat deja răspunsul corect pentru el. Tot ceea ce i se cere este să-și amintească și să reproducă corect.

“Constant work with tests teaches a child to live in a stimulus-response, question-answer mode,” cognitive psychologist Maria Falikman agrees with her colleague. – In many ways, our daily life is so arranged. But choosing this mode, we thus close the possibilities for further development, for creative thinking. For success in those professions where you need to be able to go beyond the given, standard. But how does a child, who has been accustomed to existing in a system of ready-made questions and answers since elementary school, get this skill — to ask questions and look for atypical answers?

Părți fără întreg?

Spre deosebire de examenele din anii precedenți, testele nu au o legătură logică între sarcini. Acestea necesită capacitatea de a gestiona cantități mari de date și de a trece rapid de la un subiect la altul. În acest sens, sistemul de testare este introdus la timp: exact același lucru se cere și tinerei generații prin mijloacele moderne de comunicare.

„Copiii care au crescut în era tehnologiei înalte privesc lumea diferit”, notează Rada Granovskaya, doctor în psihologie. „Percepția lor nu este nici secvențială, nici textuală. Ei percep informații pe principiul unui clip. Gândirea clipurilor este tipică pentru tinerii de astăzi.” Deci testele, la rândul lor, îl învață pe copil să se concentreze asupra detaliilor. Atenția lui devine scurtă, fracționată, îi este din ce în ce mai greu să citească texte lungi, să acopere sarcini mari, complexe.

“Any exam is an answer to specific questions,” says Maria Falikman. — But the test is a lot of small specific questions that make the picture much more fragmented. It’s great if a child is taught physics, biology or Russian, and then with the help of a test they measure how well he has mastered the subject. But when a child is trained for a whole year to pass a test in physics, there is no guarantee that he will understand physics. In other words, I see nothing wrong with tests as a measuring tool. The main thing is that they do not replace studies. The thermometer is good when they measure the temperature, but it is bad as a medicine.

Vezi diferenta

Totuși, ar fi o greșeală să spunem că toate sarcinile de testare îngustează orizontul în mod egal și învață copilul să gândească într-un mod simplist, să rezolve același tip de sarcini izolate, fără interconectare cu contextul vieții sale.

„Testele care se reduc la sarcini cu o alegere de răspunsuri gata făcute și sunt utilizate în procesul de învățare au un impact negativ asupra gândirii noastre”, confirmă Alexander Shmelev, psiholog, profesor la Universitatea de Stat din Moscova, director științific al Centrului pentru Tehnologii umanitare. „Devine reproductivă. Adică, mai degrabă ne amintim o soluție gata făcută (ne întoarcem la memorie) decât încercăm să descoperim, să „inventăm” o soluție nouă. Testele simple nu presupun căutări, concluzii logice, imaginație, în cele din urmă.

Cu toate acestea, KIM-urile de examen se schimbă în bine de la an la an. Astăzi, testele OGE și USE includ în principal întrebări care necesită un răspuns liber, capacitatea de a lucra cu surse, de a interpreta fapte, de a-și exprima și argumenta punctul de vedere.

“There is nothing wrong with such complex test tasks,” says Alexander Shmelev, “on the contrary: the more the student solves them, the more his knowledge and thinking (in this subject area) turns from “declarative” (abstract and theoretical) into “operational” (concrete and practical), that is, knowledge turns into competencies — into the ability to solve problems.

Factor de frică

Dar sistemul de testare pentru evaluarea cunoștințelor a provocat un alt efect negativ asociat evaluărilor și sancțiunilor. „În țara noastră, s-a dezvoltat o tradiție periculoasă de a evalua munca școlilor și a profesorilor pe baza rezultatelor Examenului de stat unificat și a OGE”, spune Vladimir Zagvozkin, cercetător la Centrul de Psihologie Practică a Educației din cadrul Academiei Sociale. management. „Într-o astfel de situație, când prețul fiecărei greșeli este prea mare, profesorul și elevii sunt cuprinsi de frica de eșec, este deja dificil să obții bucurie și plăcere din procesul de învățare.”

Dar aceasta este tocmai una dintre principalele condiții pentru o educație școlară de calitate. Pentru ca un copil să iubească să citească, raționează, învață să vorbească și să se certe, să rezolve probleme matematice, să simtă interes pentru știință și cultură, sunt necesare o atmosferă de încredere, sigură și o atitudine pozitivă față de eroare.

Aceasta nu este o afirmație neîntemeiată: cunoscutul om de știință din Noua Zeelandă John Hattie a ajuns la o concluzie atât de clară, rezumând rezultatele a peste 50 de studii privind factorii care afectează succesul școlar al copiilor, cu zeci de milioane de studenți.

Părinții nu pot schimba sistemul școlar, dar cel puțin pot crea o atmosferă atât de sigură acasă. „Arătați-i copilului că o viață științifică mare și interesantă se deschide în afara testelor”, sfătuiește Maria Falikman. – Du-l la prelegeri populare, oferă cărți și cursuri video educaționale care sunt disponibile astăzi în orice materie academică și la diferite niveluri de complexitate. Și asigurați-vă că îi spuneți copilului dumneavoastră că rezultatul testului nu este la fel de important pentru dvs. precum înțelegerea lui generală a subiectului. Dacă pentru părinte nu există altceva decât rezultatul, este probabil ca acesta să devină principalul lucru pentru copil.

Cum să vă pregătiți pentru teste?

Recomandări de la experții noștri

1. Trebuie să te obișnuiești cu trecerea testelor, ceea ce înseamnă că trebuie doar să te antrenezi. Antrenamentele oferă o idee despre nivelul tău de cunoștințe și dau o înțelegere că vei arăta rezultatul „la nivelul tău” (plus sau minus 5-7%). Aceasta înseamnă că vor exista întotdeauna sarcini pe care le vei rezolva, chiar dacă îndeplinești o mulțime de sarcini pe care nu le poți rezolva.

2. First, complete those tasks that are solved «on the go.» If you think, hesitate, skip, move on. When you reach the end of the test, return to the unsolved tasks. Divide the remaining time by their number to get the maximum number of minutes you can afford to think about each question. If there is no answer, leave this question and move on. This tactic will allow you to lose points only for what you really don’t know, and not for what you just haven’t had time to get to.

3. Profită la maximum de răspunsurile pe care multe teste oferă din care să alegi. Adesea poți doar ghici care dintre ele este corectă. Dacă aveți o ghicire, dar nu sunteți sigur, bifați oricum această opțiune, este mai bine decât nimic. Chiar dacă nu știi absolut nimic, marchează ceva la întâmplare, există întotdeauna șansa de a lovi.

4. Lăsați timp pentru a verifica lucrarea: formularele sunt completate corect, se întocmesc transferuri, se pun cruciulițe pe acele răspunsuri?

5. Do not use ready-made texts of essays or essays from collections. First, examiners are usually familiar with them. Secondly, the texts there are often bad and outdated. Do not try to impress the examiners with your bright and unusual vision of the topic. Write a good, calm text. Consider in advance the options for its beginning and end, collect more «blanks» on various topics. It can be an effective quote, a vivid image, or a calm introduction to the problem. If you have a good start and a good end, the rest is a matter of technique.

6. Find sites with quality tests that allow you to train attention, memory, visual imagination, logic — and decide whenever possible. For example, dozens of different tests can be found on the free«Club of testers of test technologies» (KITT).