Fobia școlară: cum să susții un copil pentru întoarcerea la școală după izolare?

Revenirea la școală după lungi săptămâni de izolare pare un puzzle, greu de rezolvat de părinți. Un puzzle și mai complex pentru părinții copiilor cu fobie școlară. Pentru că această perioadă de înstrăinare de clase le-a accentuat cel mai adesea confuzia și anxietatea. Angie Cochet, psiholog clinician în Orléans (Loiret), avertizează și explică de ce îngrijirea specifică pentru acești copii este importantă în acest context fără precedent.

Cum este izolare un factor agravant al fobiei școlare?

Angie Cochet: Pentru a se proteja, copilul care suferă de fobie școlară va merge în mod natural poziționați-vă în evitare. Izolarea este destul de favorabilă menținerii acestui comportament, ceea ce face și mai dificilă întoarcerea la școală. Evitarea este normală pentru ei, dar expunerile ar trebui să fie treptate. Este exclusă introducerea forțată a unui copil la școală cu normă întreagă. Ar întări anxietatea. Specialiștii sunt acolo pentru a ajuta cu această expunere progresivă și pentru a sprijini părinții care sunt adesea săraci și făcuți să se simtă vinovați. În plus, măsurile de deconfinare se chinuie să fie puse în aplicare, iar copilul nu se poate pregăti. Cel mai rău va fi weekendul înainte de recuperare.

Mai general, la ce se datorează această fobie, numită acum „refuz anxios școlar”,?

AC: Copiii cu „refuz anxios la școală” simt o frică irațională de școală, a sistemului școlar. Acest lucru se poate manifesta printr-un absenteism puternic în special. Nu există o singură cauză, ci mai multe. Poate afecta așa-zișii copii „cu potențial mare” care, pentru că s-ar putea să se plictisească la școală, au o impresie de lentoare în învățare, ceea ce le generează anxietate. Nu mai vor să meargă la școală, chiar dacă mai vor să învețe. Precum și copiii victime ale agresiunii la școală. Pentru alții, frica de privirea celorlalți este cea care cântărește foarte mult, mai ales în diagramele perfecțiunii exprimate de anxietate de performanță. Sau copii cu multi-dys și ADHD (tulburare cu deficit de atenție cu sau fără hiperactivitate), care au dificultăți de învățare, care necesită acomodari academice. Aceștia se confruntă cu dificultăți de adaptare la sistemul școlar academic și standardizat.

Care sunt simptomele obișnuite ale acestei fobie școlare?

AC: Unii copii pot somatiza. Se plâng de dureri de stomac, dureri de cap, sau poate experimenta, de asemenea, dureri mai severe și face atacuri de panica, uneori severe. Ei pot conduce în zilele lucrătoare normale, dar au o criză de anxietate duminică seara după pauza de weekend. Cel mai rău este perioada vacanței școlare, recuperarea este o perioadă foarte dificilă. În cazurile cele mai grave, starea generală a copiilor săi se îmbunătățește doar atunci când părăsesc sistemul școlar tradițional.

Ce pot pune în aplicare părinții în timpul izolării pentru a facilita întoarcerea la școală?

AC: Copilul trebuie expus la școala lui, pe cât posibil; treceți pe lângă el sau accesați Google Maps pentru a vedea proprietatea. Din când în când uită-te la poze cu clasă, cu ghiozdan, pentru aceasta se poate cere ajutorul profesorului. Trebuie să fie făcuți să vorbească pentru dezamorsează anxietatea de a reveni la școală, discutați despre asta cu profesorul pentru a minimiza drama și reluați activitățile școlare obișnuite înainte de 11 mai. Țineți legătura cu un coleg de clasă care în ziua recuperării l-ar putea însoți, astfel încât să nu se găsească singur. Acești copii trebuie să fie capabili reluați școala treptat, o dată sau de două ori pe săptămână. Dificultatea este însă că nu va fi o prioritate pentru profesori în contextul deconfinării.

Profesioniștii și diverse organizații oferă, de asemenea, soluții...

AC: Ne putem configura și noi o urmărire psihologică în video, sau chiar pune psihologi și profesori în legătură între ei. În general, există într-adevăr aranjamente specifice pentru acești copii, cu posibil recurs la CNED sau Sapad partajat (1) Pentru a calma anxietatea, părinții pot oferi exerciții de relaxare și respirație prin aplicația Petit Bambou [inserați linkul web] sau „Calm and attentive” ca o broască” videoclipuri.

Au părinții o responsabilitate pentru refuzul anxios de a merge la școală pe care îl arată unii copii?

AC: Să spunem că, dacă uneori această anxietate se instalează prin mimetism în fața părinților anxioși, este mai presus de toate o trăsătură de caracter înnăscută. Primele semne apar adesea în copilăria foarte timpurie. Profesorii au un rol de jucat în identificare, nu doar părinții, iar diagnosticul trebuie pus de un pediatru psihiatru. Cei din jurul lor, profesorii, cadrele medicale sau copiii înșiși pot fi foarte vinovați față de părinți, cărora li se reproșează că au ascultat prea mult sau nu suficient, că sunt prea protectori sau nu suficient. La copiii care suferă de anxietate de separare, ei înșiși își pot acuza părinții pentru că i-au forțat să meargă la școală. Și părinții care nu-și pun copilul la școală pot face obiectul unui proces verbal la Protecția Copilului, este dubla pedeapsă. De fapt, sunt la fel de stresați ca și copiii lor, ceea ce face ca sarcina educaţională să fie dificilă şi complicată zilnic, ei adăpostesc credința că au ratat ceva. Au nevoie de ajutor extern și profesional, cum ar fi îngrijire psihologică, și sprijin specific în școli.

În acest context de coronavirus, alte profiluri de copii anxioși sunt „la risc”, în opinia dumneavoastră?

A. C.: Da, alte profiluri sunt potențial vulnerabile pe măsură ce se apropie reluarea cursurilor. Putem cita copii care suferă de fobie de boală, care vor avea dificultăți să se întoarcă la școală de teamă să nu se îmbolnăvească sau să transmită boala părinților. La fel ca copiii fobi la școală, ei trebuie sprijiniţi şi încurajaţi dialogul familial, sau chiar de la profesioniști, care în prezent pot fi consultați de la distanță.

(1) Serviciile de asistență educațională la domiciliu (Sapad) sunt sisteme naționale de învățământ departamentale destinate să asigure copiilor și adolescenților cu probleme de sănătate sau accidente cu sprijin educațional la domiciliu. Acest lucru este pentru a asigura continuitatea educației lor. Aceste sisteme fac parte din complementaritatea serviciului public, care garantează dreptul la educație al oricărui elev bolnav sau accidentat. Acestea au fost puse în aplicare prin circulara nr. 98-151 din 17-7-1998.

Interviu realizat de Elodie Cerqueira